در پي درج مطلبي در تاريخ 22/6/94 با عنوان «هزاران مردودي مهر تأييدي بر شكست ارزشيابي توصيفي»، معاونت آموزش ابتدايي وزارت آموزش و پرورش جوابيهاي ارسال كرده كه در آن آمده:
يكي از عناصر مهم و اساسي برنامههاي درسي همه دورههاي تحصيلي، ارزشيابي است اما در دوره ابتدايي با توجه به حساسيت دوره رشد كودك، پايداري يادگيري دانشآموز، برقراري ارتباط عميق دانشآموز با معلم، شكلگيري شخصيت دانشآموز، شكلگيري تصورات اوليه ذهني از مدرسه، كلاس، معلم، يادگيري، در مقايسه با ساير دورهها از ظرافت، پيچيدگي و اهميت مضاعف برخوردار است.
لذا ارزشيابي در دوره ابتدايي عملي ظريف، حساس، دشوار و در عين حال مهم است و چنانچه به خوبي انجام نشود خسارات جبرانناپذيري را براي دانشآموزان در طول دوران تحصيل و حتي تا پايان زندگي خواهد داشت. بيترديد دانايان راه ميدانند كه عوامل زيادي بر درصد قبولي تأثير دارند كه در اين ميان نميتوان نقش رنگين ارزشيابي پيشرفت تحصيلي- تربيتي را نيز انكار نمود.
يك نظام آموزشي كارآمد بايد بتواند با ارائه آموزشهاي درخور بستر و شرايط رشد را براي همه دانشآموزان فراهم گرداند به گونهاي كه در پايان يك دوره آموزشي تعريف شده همه بتوانند به پايه بالاتر ارتقا يابند و البته اين در شرايطي اتفاق خواهد افتاد كه همه عناصر و عوامل تأثيرگذار از جمله تحصيلات معلمان، رشته تحصيلي معلمان، فراواني كلاسهاي چندپايه، درصد دانشآموزان دو زبانه، ميزان پوشش تحصيلي پيشدبستاني، ضريب محروميت، نرخ سواد خانواده و... را آگاهانه كنترل نمود و تأثير هر كدام از آنها را بر افت تحصيلي سنجيد وگرنه در شرايط فعلي كه مشكلات زيادي گريبانگير آموزش و پرورش و به ويژه دوره ابتدايي است بزرگنمايي 47 هزار مردودي، يعني 8/3 درصد از كل و ناديده گرفتن 2/96 درصد قبوليها محل تأمل است و اين درصد تكرار پايه براساس مستندات، در مقايسه با پنج سال گذشته، روندي كاهنده داشته و خود موفقيتي براي دوره ابتدايي است.
